A.體重
B.氣質(zhì)
C.身高
D.容貌
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A.生理我
B.心理我
C.社會我
D.投射我
A.觀察法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.調(diào)查法
D.個案法
A.客觀性原則
B.展性原則
C.統(tǒng)性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際的原則
A.測量法是通過實(shí)地觀察和描述來獲取詳細(xì)的個體經(jīng)歷和情境理解。
B.測量法是通過對大量個體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,以驗(yàn)證心理假設(shè)和理論。
C.測量法是通過收集個體的主觀意見和觀點(diǎn),以了解其心理狀態(tài)和信念。
D.測量法是通過使用標(biāo)準(zhǔn)化工具和量表來收集客觀數(shù)據(jù),以便進(jìn)行量化和比較分析。
A.觀察法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.調(diào)查法
D.個案法
最新試題
大學(xué)教師無論做人還是治學(xué),對學(xué)生來說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色?()
皮亞杰認(rèn)為,判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點(diǎn)是()
()不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
基于心理健康教育的目標(biāo)層次,學(xué)校開展“防患于未然”教育,是落實(shí)心理健康教育的()
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和()
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()
在學(xué)習(xí)過程中,有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫,一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析,屬于()
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做()
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為()
根據(jù)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系,自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于()