單項選擇題

（）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。懣纘嫗餿愛釃紕顎詔趙。

A.網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)
B.真實性任務(wù)學(xué)習(xí)
C.有意義的學(xué)習(xí)
D.資源型學(xué)習(xí)

你可能感興趣的試題

單項選擇題
小學(xué)語文"四結(jié)合"試驗的閱讀教學(xué)模式可用（）等六個教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。
A.復(fù)習(xí)-重點字詞講解-課文朗讀-利用課件閱讀-閱讀競賽-師生共同總結(jié)
B.預(yù)習(xí)－重點字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結(jié)
C.預(yù)習(xí)－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競賽－師生共同總結(jié)
D.預(yù)習(xí)－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結(jié)
單項選擇題
在《拋物線》一課中，某老師利用計算機(jī)在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對彗星劃過太空的軌跡進(jìn)行定格，這種方式是利用計算機(jī)（）
A.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
B.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
C.作為認(rèn)知工具
D.作為學(xué)習(xí)工具
單項選擇題
網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的（）不是它的寫作輔導(dǎo)形式。
A.實時性的聊天
B.電子郵件
C.BBS
D.在線練習(xí)
單項選擇題
在（）下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。
A.大綱視圖
B.幻燈片視圖
C.幻燈片瀏覽視圖
D.普通視圖
判斷題
大整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同與信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。
答案：錯誤
判斷題
教師是整合的主體，對教師的評價是整合評價體系中最重要的一部分。
答案：正確
判斷題
根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。
答案：錯誤
判斷題
多媒體計算機(jī)能以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對低年級學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。
答案：正確
判斷題
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并非僅僅局限于信息技術(shù)課，而應(yīng)當(dāng)滲透到其他課程（無論是學(xué)科課程，還是其他綜合課程）之中。
答案：正確
判斷題
多學(xué)科主題整合的特點是通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。
答案：錯誤

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（）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。懣纘嫗餿愛釃紕顎詔趙。

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小學(xué)語文"四結(jié)合"試驗的閱讀教學(xué)模式可用（）等六個教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。

在《拋物線》一課中，某老師利用計算機(jī)在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對彗星劃過太空的軌跡進(jìn)行定格，這種方式是利用計算機(jī)（）

網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的（）不是它的寫作輔導(dǎo)形式。

在（）下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。

大整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同與信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。

教師是整合的主體，對教師的評價是整合評價體系中最重要的一部分。

根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。

多媒體計算機(jī)能以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對低年級學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并非僅僅局限于信息技術(shù)課，而應(yīng)當(dāng)滲透到其他課程（無論是學(xué)科課程，還是其他綜合課程）之中。

多學(xué)科主題整合的特點是通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。

（）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。懣纘嫗餿愛釃紕顎詔趙。

你可能感興趣的試題

小學(xué)語文"四結(jié)合"試驗的閱讀教學(xué)模式可用（）等六個教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。

在《拋物線》一課中，某老師利用計算機(jī)在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對彗星劃過太空的軌跡進(jìn)行定格，這種方式是利用計算機(jī)（）

網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的（）不是它的寫作輔導(dǎo)形式。

在（）下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。

大整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同與信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。

教師是整合的主體，對教師的評價是整合評價體系中最重要的一部分。

根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并非僅僅局限于信息技術(shù)課，而應(yīng)當(dāng)滲透到其他課程（無論是學(xué)科課程，還是其他綜合課程）之中。

多學(xué)科主題整合的特點是通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。

（）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。懣纘嫗餿愛釃紕顎詔趙。

小學(xué)語文"四結(jié)合"試驗的閱讀教學(xué)模式可用（）等六個教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。

在《拋物線》一課中，某老師利用計算機(jī)在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對彗星劃過太空的軌跡進(jìn)行定格，這種方式是利用計算機(jī)（）

網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的（）不是它的寫作輔導(dǎo)形式。

在（）下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。

教師是整合的主體，對教師的評價是整合評價體系中最重要的一部分。

根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并非僅僅局限于信息技術(shù)課，而應(yīng)當(dāng)滲透到其他課程（無論是學(xué)科課程，還是其他綜合課程）之中。

多學(xué)科主題整合的特點是通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。