下面是某教師講解溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的教學(xué)片段：
如下圖：在三支相同的試管中分別加入2～3mL約5%的雙氧水，然后在每支試管中滴加2滴1mol/L的FeCl3溶液后立即套上氣球（大小相同）。等三支試管上的氣球大小差不多相同時(shí)，同時(shí)置于三個(gè)燒杯中觀察現(xiàn)象。
問題：你觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？
根據(jù)上述材料，回答下列問題：
（1）為什么等三支試管上的氣球大小差不多相同時(shí)，同時(shí)置于三個(gè)燒杯中觀察現(xiàn)象？
（2）根據(jù)你所掌握的知識(shí)，預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并簡要說說你的判斷依據(jù)。
（3）結(jié)合該教案，談?wù)劵瘜W(xué)反應(yīng)原理的一般教學(xué)過程。
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A.②③
B.②④
C.①③
D.①④
相同溫度下，物質(zhì)的量濃度均為0.1mol/L的下列各溶液：
①Na2CO3
②NaHCO3
③C6H5ONa
④CH3COONa
⑤NaAlO2。
請(qǐng)按pH由小到大的順序排列（）。
A.④②③①⑤
B.③④②⑤①
C.⑤①②③④
D.②⑤①③④
A.碳和氧的電負(fù)性差值小
B.碳原子存在孤對(duì)電子
C.氧原子是π配健電子對(duì)接受體
D.氧原子既吸引σ鍵電子對(duì)，又是π配健電子對(duì)的給予體，使氧原子略帶正電荷
A.足球烯不能發(fā)生加成反應(yīng)
B.金剛石、石墨、足球烯和氧氣反應(yīng)的最終產(chǎn)物不同
C.足球烯是非極性分子，難溶于水
D.石墨和足球烯均可作為生產(chǎn)耐高溫潤滑劑的原料
最新試題
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)具備化學(xué)教學(xué)的綜合能力，以下各項(xiàng)屬于化學(xué)教學(xué)綜合能力的是（）。
化學(xué)教學(xué)語言是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要工具，下列關(guān)于它的基本特點(diǎn)的敘述不正確的是（）。
將鈉、鎂、鋁各0.3mol分別放入100mL1mol·L的鹽酸中，同溫同壓下產(chǎn)生的氣體的體積比是（）。
命題是考試能否達(dá)到期望目的要求的關(guān)鍵所在，試題具有導(dǎo)向性，試題題型會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和復(fù)習(xí)方法，經(jīng)常使用客觀性試題并比重過大，學(xué)生會(huì)（）。
高中化學(xué)課程中，側(cè)重反映化學(xué)學(xué)科的核心研究領(lǐng)域和核心知識(shí)的是（）。
課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（）。
為適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要，要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的傳授者向教育實(shí)踐的研究者轉(zhuǎn)變。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中提出，為化學(xué)教師創(chuàng)造性的教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。根據(jù)上述材料，回答相關(guān)問題：（1）化學(xué)教學(xué)研究中較為常見的方法有哪些？（2）談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)研究的意義。
化學(xué)教材中紙筆測驗(yàn)的新變化不包括（）。
問題：(1)列舉日常生活中有關(guān)乙烯的學(xué)習(xí)素材。(2)試說明教學(xué)內(nèi)容是否一定要采用科學(xué)探究的方式教學(xué)？為什么？(3)結(jié)合該教學(xué)案例，談?wù)?物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)"在教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題
空氣中NO2含量超標(biāo)會(huì)損害人體肺功能，導(dǎo)致人患呼吸道疾病等。下列有關(guān)NO2的敘述中不正確的是（）。