A.課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，具有極強的現(xiàn)場性，再好的預(yù)演與預(yù)設(shè)，也無法預(yù)知出當(dāng)時課堂教學(xué)中的全部細節(jié)
B.這位女生的坦率是正確的，因為文中女子那種在寂寞中等待、期盼親人而不得相聚的惆悵、親人久別的抑郁以及容顏的憔悴，又豈是不諳世事的十五六歲少女們所能再現(xiàn)出來的呢
C.如果這是一堂公開課，追求課堂教學(xué)的精彩，教師可以提前讓學(xué)生預(yù)演，以便達到最好的教學(xué)效果
D.由于學(xué)生的不同，教學(xué)環(huán)境的變化以及其他諸多因素的影響，也會發(fā)生意外的情況，但是只要教師有足夠的教學(xué)機智，層層呵護，循循指導(dǎo)，原先可能成為病點的問題就會轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點
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A.教師問題設(shè)置明確，能夠有效指引討論
B.以文本理解為重點，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠
C.引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法，豐富了學(xué)生品味語言的經(jīng)驗
D.引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文語言的嚴(yán)密，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S
A.多媒體課件就是方便，用多媒體呈現(xiàn)板書，又方便，又快捷，以后再也不用寫板書了
B.利用多媒體課件，我們既可以呈現(xiàn)文字，又可以插入圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體素材，這對調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口等器官，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力是很有好處的
C.多媒體的功能真的很強大，它既能清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又能渲染教學(xué)氛圍，對教學(xué)重點的強調(diào)功能更是值得一提，我們在以后的教學(xué)中，應(yīng)該好好利用多媒體教學(xué)
D.我在給學(xué)生講解《中國的建筑特征》時，幫學(xué)生鏈接了梁思成的生平、梁思成的建筑作品等資料，這對擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容真的很好
A.秋風(fēng)秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗
B.萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺
C.秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜
D.獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染
A.教師的導(dǎo)入語充滿詩酒豪情，成功地把學(xué)生帶入了詩境
B.讓學(xué)生溫故知新回憶學(xué)過的詩句，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
C.導(dǎo)入中出示課件是畫蛇添足，完全沒有起到引導(dǎo)作用
D.導(dǎo)入語符合教材特點和學(xué)情，可順利過渡到新課教學(xué)
A.夏衍《包身工》
B.老舍《想北平》
C.蒙田《熱愛生命》
D.汪曾祺《金岳霖先生》
最新試題
以下有關(guān)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》課程目標(biāo)規(guī)定的說法正確的一項是（）
學(xué)習(xí)詩歌《短歌行》，教師要求學(xué)生結(jié)合全詩表達的感情，理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”對這一活動分析正確的是（）
以下關(guān)于語文教材的編寫要求，說法不正確的一項是（）
教師設(shè)計“詩歌與散文”系列的選修課程，以下不適合選入的是（）
學(xué)習(xí)完魯迅的《記念劉和珍君》后，學(xué)生對修辭手法的使用產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生分析常見修辭手法的使用手法及其效果，以下分析有誤的一項是（）
某選修教材設(shè)置了“語言的藝術(shù)”選讀專題，這一專題在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》選修系列中所屬的系列是（）
閱讀某位高中語文教師為高中語文課文《再別康橋》一課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋的深深依戀之情。（2）指導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌的“三美”。以下對其評析正確的一項是（）
教師在講授完《莊暴見孟子》中“王之好樂甚，則齊其庶幾乎”中“乎”字的用法后，為了幫助學(xué)生加深理解，又為其舉了以下例子，其中符合要求的一項是（）
學(xué)習(xí)完《竇娥冤》后，學(xué)生對文中竇娥的三樁誓愿進行總結(jié)，以下總結(jié)不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
在教學(xué)《茶館》一課時，教師為學(xué)生播放《茶館》的電影，讓學(xué)生對照劇情與課文完成教學(xué)。對這一教學(xué)資源的分析錯誤的一項是（）