單項選擇題閱讀《茶館》教學(xué)反思（節(jié)選），按要求答題。"教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟"。課堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示自己。學(xué)生會迸發(fā)出我們難以想象的激情和能量。在教學(xué)中，我安排學(xué)生進行分角色朗讀，學(xué)生們積極主動自告奮勇，當(dāng)王浩在課堂上出色地完成了任務(wù)后，有個女生竟然舉起手來："老師，我要挑戰(zhàn)王浩同學(xué)讀的龐太監(jiān)！"一石激起千層浪，同學(xué)們都興奮起來，事實證明，這個女生讀得真是很好的，她課下說，正是因為前一個同學(xué)讀得太好了，她才想比一比。同學(xué)們送給她的熱烈掌聲肯定了她的挑戰(zhàn)。對上述觀點分析正確的一項是（）

A.該案例中的教師給學(xué)生提供了開放的課堂。
B.輕松活躍的課堂氣氛并沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和潛力。
C.教師根據(jù)自己經(jīng)驗的分析與解讀可以代替學(xué)生的閱讀實踐。
D.分角色朗讀能讓學(xué)生主動積極的思維和情感活動，使學(xué)生無法加深對全篇文章的理解和體驗。


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1.單項選擇題閱讀下面《聲聲慢》課堂實錄片斷，按要求答題。請同學(xué)們打開課本，我們學(xué)習(xí)《聲聲慢》。同樣是男同學(xué)們先齊讀，然后是女同學(xué)們讀。李清照的詞，我們知道是屬于婉約詞，應(yīng)該如何去讀？"聲聲慢"開始（男聲）。女同學(xué)，自己開始（女聲）。（整體效果還不錯，所以教師沒有作過多的點評，只是在下面直接點出朗誦的技巧與方法）兩個字音需要注意：一是"乍暖還寒"的"還"（huán），一個是"怎生得黑"的"得"（dé）。同學(xué)們，我們朗誦的時候注意文本特點，一個是《聲聲慢》這首詞的標(biāo)點符號很特別，你們看一看，有一種標(biāo)點符號出現(xiàn)得很多，很特別。學(xué)生小聲說：逗號、頓號、感嘆號。教師：逗號出現(xiàn)的多但不特別。最關(guān)鍵的是感嘆號，逗號、頓號它只是一個簡短的停頓。同學(xué)們讀一讀這三處感嘆號該如何去讀（和學(xué)生一起品讀）：三杯／兩盞／淡酒，怎敵他／晚來風(fēng)急！守著窗兒，獨自／怎／生得黑！這次第，怎一個／愁字／了得！這是第一個，第二個是這首詞大量使用疊詞，疊詞該如何去讀。學(xué)生自讀。教師：其實從意思上講，疊詞和單個詞表達(dá)意思是一樣：尋尋覓覓的意思是尋覓，冷冷清清的意思是冷清，凄凄慘慘的意思就是凄慘。但是作者為何要用疊字，疊字有什么好處，該如何去讀。教師范讀：尋尋--覓覓，冷冷--清清……那種感情那種氛圍更濃厚，同學(xué)們自己放開聲音讀一讀。我們一起來讀一遍：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。教師：同學(xué)們都有很大進步。這首詞兩個特點，一個是感嘆號，二是疊詞，我們連起來體味李清照詞的特點，"聲聲慢，李清照"開始。關(guān)于上述教學(xué)實錄的分析不正確的一項是（）

A.在詩歌教學(xué)中注重朗讀的重要性，通過反復(fù)閱讀來感受詩歌的情感。
B.這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師在課堂上的主體作用，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
C.在此教學(xué)過程中，學(xué)生的合作和互評較少，若在閱讀過程中適當(dāng)讓學(xué)生互相進行點評，會收到更好的效果。
D.分角色朗讀、學(xué)生自讀、教師泛讀中結(jié)合教師點評，提高了學(xué)生的閱讀水平。

3.單項選擇題孔子所說的"其身正，不令而行。其身不正，雖令不止"，從教師的角度可以理解為（）

A.走路身體一定要端正。
B.對學(xué)生下命令一定要正確。
C.自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會學(xué)好。
D.教師自己以身作則，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。

4.單項選擇題衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.教學(xué)計劃
B.教學(xué)大綱
C.教育目的
D.教學(xué)目標(biāo)

5.單項選擇題指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定（）

A.教育目的
B.培養(yǎng)目標(biāo)
C.課程目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)