單項選擇題

閱讀《再別康橋》教學實錄(節(jié)選),按照要求答題。師:“那榆蔭下的一潭,不是清泉,是天上虹”。明明就是“清泉”,怎么就不是清泉了呢?“揉碎在浮藻間”,為什么揉碎?請以小組為單位討論。(生討論,下面開始交談)生1:我們這組是這樣理解的:天上虹是康橋在水中的倒影,因為水面反射出夕陽的光,柔波蕩漾,那橋好像睡了一樣,自己的夢想也像彩虹。生2:揉碎的應該是內心的思想,要離別,很悲傷。彩虹是內心的追求。生3:夕陽余光照射在湖面,湖面形成波光粼粼的樣子。師:同學們分析得很仔細,理解得很深刻……對上述教學實錄片段分析不正確的是()。

A.教師問題設置明確,能夠有效指引討論
B.以文本理解為重點,對學生思維能力的培養(yǎng)關注不夠
C.引導學生表達自己的想法,豐富了學生品味語言的經(jīng)驗
D.引導學生揣摩課文語言的嚴密.培養(yǎng)嚴謹?shù)倪壿嬎季S

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單項選擇題

閱讀《項脊軒志》教學實錄(節(jié)選),按照要求答題。師:同學們,今天我們來學習明代散文家歸有光的《項脊軒志》,這篇課文寫了什么呢?我給大家三個數(shù)字,“一、二、三”,請同學們根據(jù)課文內容給這三個數(shù)字各加上幾個字,就是這篇文章的基本內容。生1:一間書房,兩種情感,三位親人。師:哪兩種情感?哪三位親人?生1:兩種情感:一悲一喜;三位親人:先妣、先大母、妻子。師:“妣”是誰?“大母”又是誰?生2:“妣”是指已故的母親。師:那已故的父親又叫什么?生2:考。有個成語叫“如喪考妣”?!按竽浮本褪侵缸婺浮煟簽槭裁丛凇板焙汀按竽浮钡那懊婕由稀跋取弊??生2:對死者的尊稱。師:寫作本文時,歸有光的妻子去世了沒有?生2:去世了。師:那能否在妻前加上“先”字,稱之為“先妻”?生1:不行?!跋取笔菍λ廊サ拈L輩的尊稱,妻子是平輩,應稱為“亡妻”。對上述教學實錄分析不正確的是()。

A.教師有意識地引導學生去理解文言文中的字詞
B.層層遞進,思維邏輯緊密
C.對于文言文中字詞的學習符合高中語文學習要求
D.師生互動流于機械化

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