A.對一組被試實(shí)施兩個(gè)取自同樣內(nèi)容范圍的復(fù)本測驗(yàn)，兩個(gè)測驗(yàn)成績的相關(guān)系數(shù)低
B.與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的成就測驗(yàn)，教學(xué)后測驗(yàn)成績顯著提高
C.不同團(tuán)體的測驗(yàn)成績相當(dāng)
D.被試都能看出測驗(yàn)?zāi)康?br />
E.以上都是
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A.總的難度水平在0.5左右的測驗(yàn)信度高
B.智力測驗(yàn)和成就測驗(yàn)的信度系數(shù)應(yīng)在0.90以上
C.信度系數(shù)受樣本的異質(zhì)性影響
D.測驗(yàn)越長，信度值越高
E.以上說法都對
A.假設(shè)所測驗(yàn)的特質(zhì)必須是穩(wěn)定的
B.假設(shè)遺忘和練習(xí)的效果相同
C.假設(shè)在兩次測驗(yàn)中被試的學(xué)習(xí)效果沒有差別
D.兩次測驗(yàn)的時(shí)間間隔要適當(dāng)
E.適合于難度測驗(yàn)
A.測驗(yàn)動機(jī)、焦慮水平、情緒狀態(tài)
B.測驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系效應(yīng)
C.反應(yīng)傾向
D.生理因素
E.以上都是
A.力求提高測驗(yàn)項(xiàng)目取樣的代表性
B.項(xiàng)目說明通俗易懂、清楚確切，避免暗示
C.主試人員嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化程序去施測
D.嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)評估分、計(jì)分
E.以上都應(yīng)注意
A.引起系統(tǒng)誤差因素與測驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)
B.系統(tǒng)誤差是恒定的
C.系統(tǒng)誤差出現(xiàn)與否是隨機(jī)的、無規(guī)律的
D.系統(tǒng)誤差影響測驗(yàn)的效度
E.以上說法都是錯(cuò)誤的
最新試題
一般說來，高年級比低年級學(xué)生學(xué)業(yè)水平高，且測驗(yàn)分?jǐn)?shù)得分隨學(xué)生年級升高而升高，這主要是依據(jù)（）。
要特別注意控制表面效度的編制方法是（）。
患者主要表現(xiàn)動作、行為和其他精神活動之間的統(tǒng)一性和完整性遭到破壞，動作和行為既無明顯的動機(jī)，也缺乏一定的指向性，以至于雜亂無章，不可理解。此類興奮狀態(tài)是（）。
在上述選項(xiàng)中，主要是由于提供了足夠的演示和練習(xí)而使測驗(yàn)成績提高的是指（）。
按照測驗(yàn)的功能來分的是（）。
上述哪項(xiàng)因素的存在會使得本來心理特點(diǎn)相同的被試獲得不同成績（）。
隨機(jī)抽取部分答卷，由兩個(gè)或者多個(gè)評分者獨(dú)立按照評分標(biāo)準(zhǔn)打分，然后求其相關(guān)的方法是指（）。
交替治療設(shè)計(jì)和同時(shí)治療設(shè)計(jì)屬于（）。
主要用于測量性格、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度及情緒、動機(jī)等方面?zhèn)€性心理特征的測驗(yàn)類型是（）。
使用專家判定法和經(jīng)驗(yàn)法來進(jìn)行衡量的是（）。