A、小梁來過兩趟
B、他們走了三小時(shí)了
C、書買了三本
D、安全行駛了30萬公里
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A、叫做、恐怕、后悔、親生
B、一直、大約、從來、更加
C、了、新穎、尊重、短
D、假使、總之、果然、何必
A、給予
B、獲取
C、稱謂
D、雜類
A、自個(gè)兒、大伙、群眾、一切
B、這會(huì)兒、某、等等、同志
C、其余、彼此、那里、每
D、這兒、這樣、同樣、各
A、語法關(guān)系
B、語義關(guān)系
C、結(jié)構(gòu)層次
D、雙關(guān)語
A、聰明;積;樂觀;同情;發(fā)達(dá)
B、熟練;熱情;重要;狡猾;充裕
C、愉快;感人;關(guān)心;幸福;優(yōu)秀
D、高興;光榮;善良;痛苦;悲觀
最新試題
補(bǔ)語與賓語之間的區(qū)別在于:補(bǔ)語與述語之間是補(bǔ)充說明關(guān)系,回答“怎么樣”的問題;述語與賓語之間是支配關(guān)系,回答“什么”的問題。?
下列詩句中,與“蓬山此去無多路,青鳥殷勤為探看”修辭手法不相同的一組是()。
?復(fù)句教學(xué)應(yīng)語法、語義、()三個(gè)平面并重。
下列詩句中,與“拋家傍路,思量卻是,無情有思”修辭手法不相同的一組是()。
下列詩句中,與“此地一為別,孤蓬萬里征”修辭手法相同的一組是()。
下列詩句中,使用的用典修辭手法一組是()。
下列詩句中,與“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水”修辭手法不相同的一組是()。
?在補(bǔ)語教學(xué)中,可以用以舊帶新法,用可能補(bǔ)語引出結(jié)果補(bǔ)語。
?要搞好復(fù)句教學(xué),最重要的是讓學(xué)生把關(guān)聯(lián)詞語背下來。
?由于很多語言中沒有補(bǔ)語這種成分,所以補(bǔ)語是語法教學(xué)的難點(diǎn)。