A.校長(zhǎng)
B.教務(wù)主任
C.資源教師
D.心理老師
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A.物理環(huán)境的調(diào)整
B.兒童喜好
C.內(nèi)容簡(jiǎn)化
D.特殊設(shè)備
A.學(xué)習(xí)結(jié)果
B.學(xué)習(xí)過(guò)程
C.學(xué)習(xí)目標(biāo)
D.學(xué)習(xí)活動(dòng)
A.主動(dòng)制造機(jī)會(huì)讓孩子做出反應(yīng)
B.在自然情景教學(xué)中基本都是學(xué)生精熟的目標(biāo),所以不用提示。
C.在教學(xué)中加入要求(mand)
D.教師在做好與學(xué)生的配對(duì)后,便開(kāi)始通過(guò)指令控制進(jìn)行教學(xué)。
A.自然情境教學(xué)中可以通過(guò)多重線(xiàn)索來(lái)創(chuàng)設(shè)動(dòng)機(jī)
B.在自然情景教學(xué)中需要跟隨學(xué)生的動(dòng)機(jī),所以不用建立指令控制。
C.自然情境教學(xué)可以促進(jìn)泛化
D.自然情景教學(xué)原則包括透過(guò)示范、等待、引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。
A.初級(jí)
B.中級(jí)
C.高級(jí)
D.無(wú)法判斷
最新試題
下列對(duì)不同程度孤獨(dú)癥患者的繪畫(huà)水平描述正確的有()。
告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計(jì)時(shí)內(nèi)不提問(wèn)“為什么”,學(xué)生做到了,給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是()的范例。
在進(jìn)行自然情景教學(xué)時(shí),如何掌握孩子的動(dòng)機(jī)()。
融合教育中孤獨(dú)癥兒童能力提升的主要困境是()。
所謂孤獨(dú)癥兒童的“問(wèn)題”行為應(yīng)該包括哪些特征?()
小明從來(lái)不在幼兒園吃綠葉菜,這可能是因?yàn)椋ǎ?/p>
關(guān)于孤獨(dú)癥兒童自我管理能力評(píng)估目的描述錯(cuò)誤的是()。
以下描述不符合孤獨(dú)癥兒童融合教育特征的是()。
當(dāng)學(xué)習(xí)者具備以下特點(diǎn)時(shí),建議使用“全行為鏈方法”()。
作為一種心理治療方法,在對(duì)孤獨(dú)癥兒童運(yùn)用游戲治療時(shí),應(yīng)特別注重對(duì)患兒游戲行為的分析與解釋。