（）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和監(jiān)督，來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

陸欽斯的（）實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。

如何創(chuàng)設(shè)問題情境？

簡述成就動機理論及其教育意義。

現(xiàn)代遷移理論的主要觀點有兩種，一種是強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，一種是強調(diào)外界環(huán)境與主體的（）對遷移的影響。

（）是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

簡述動機的含義及功能。

（）遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。

馬斯洛提出人有五種基本需要，高級的是（）的需要。

定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和（）兩種。