A．黑板
B．錄音機(jī)
C．實(shí)物
D．多煤體
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A．講解法
B．討論法
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D．指導(dǎo)法
A．眼神和表情
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C．課堂作業(yè)情況
D．課外作業(yè)情況
A．激發(fā)求知欲
B．配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)
C．變化教學(xué)情境
D．提示教學(xué)目標(biāo)
A．教學(xué)事項
B．教學(xué)方法
C．教學(xué)媒體
D．教學(xué)情景
A．有利于教學(xué)評價
B．有利于教學(xué)測量
C．有利于教學(xué)策略的選擇
D．有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
最新試題
程序教學(xué)
反應(yīng)指學(xué)生主動參與學(xué)生活動并從中得到滿足，這類目標(biāo)類似于通常所說的（），強(qiáng)調(diào)對特殊活動的選擇與滿足。
使用教學(xué)媒體是為了使教學(xué)遵循從經(jīng)驗(yàn)的直接動作表征、經(jīng)驗(yàn)的（）表征直到經(jīng)驗(yàn)的表征。
論述布盧姆對教學(xué)目標(biāo)的分類。
組織價值觀念系統(tǒng)內(nèi)分兩個水平：價值概念化和（）。
情境教學(xué)
合作學(xué)習(xí)在設(shè)計與實(shí)施上必須具備的五個特征。
布盧姆將情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為五個等級：接受、（）、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化。
教師的職業(yè)行為，要求言傳身教，體現(xiàn)了示范性角色。
學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略是（）。