A.團體成員人數(shù)過多,活動時間、空間有限
B.團體凝聚力不夠
C.出現(xiàn)子團體,學生之間分幫分派
D.有些學生過于關注成敗,競爭意識過強
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A.讓學生在問題的情境下認識到人際溝通和合作的重要性
B.讓學生嘗試進行溝通,并建立規(guī)則
C.讓學生體嘗試使用非語言進行良好的溝通
D.本活動適宜于初中和高中的學生團體使用
A.團體代表了資源
B.團體代表了差異
C.團體代表了人際
D.團體代表了情境
A.將團體中的學生分成若干組
B.活躍團體氣氛
C.引導學生表達和分享在主題活動中的感受和收獲
D.指導學生進行總結性反思
A.職業(yè)生涯規(guī)劃團體訓練以討論的形式為主
B.職業(yè)生涯規(guī)劃團體訓練以游戲的形式為主
C.職業(yè)信息的收集需要學生走出課堂
D.參加職業(yè)生涯規(guī)劃團體訓練的學生年級較高
A.學會發(fā)現(xiàn)并表達自己的優(yōu)點
B.幫助學生增強自信心
C.促進學生之間良好的關系
D.幫助學生增加在團體中的歸屬感
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多多剛搭好的積木房子被小貝推倒了,多多認為小貝是故意的,所以非常生氣,這一現(xiàn)象可用()來解釋。
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中樞神經系統(tǒng)中的高級中樞是()
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魯利亞的機能系統(tǒng)說中,負責對信息進行空間和時間整合的是()
費希納對數(shù)定律認為,當刺激強度以幾何級數(shù)增加時,感覺強度()
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在成就動機的支配下,人們會主動選擇具有挑戰(zhàn)性的任務,這體現(xiàn)了動機的()