A.在課堂教學(xué)中使用道具進(jìn)行學(xué)習(xí)
B.通過支架（教師的幫助）把管理、調(diào)控學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，直至最后撤去支架
C.在具體情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)
D.從多種角度理解概念并將概念應(yīng)用于具體實例中進(jìn)行學(xué)習(xí)
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A.合作學(xué)習(xí)
B.意義學(xué)習(xí)
C.數(shù)字化學(xué)習(xí)
D.自主學(xué)習(xí)
A.精神形態(tài)
B.智能形態(tài)
C.神化形態(tài)
D.物質(zhì)形態(tài)
A.校園環(huán)境
B.教室環(huán)境
C.校風(fēng)
D.教師
A.橫線結(jié)構(gòu)
B.垂直結(jié)構(gòu)
C.斜線結(jié)構(gòu)
D.曲線結(jié)構(gòu)
A.在教育中引入科學(xué)技術(shù)的研究、開發(fā)與應(yīng)用，在教育活動中所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和
B.在教育中使用計算機人工智能，開展計算機輔助教學(xué)
C.采用視聽教育的方法進(jìn)行教學(xué)活動
D.對教學(xué)設(shè)計的評價
最新試題
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進(jìn)行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）