A.中國
B.日本
C.美國
D.英國
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A.Outlook
B.iNota
C.Outlook
D.SPSS
A.客觀題測驗
B.表現(xiàn)性評價
C.檔案袋分析
A.有效利用了媒體的優(yōu)勢，促使學(xué)生觀察和思考，為本節(jié)新知識的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備
B.沒有突出重點，錄像很多內(nèi)容與要學(xué)習(xí)知識關(guān)系不大，有關(guān)的還沒有看清楚九一晃而過
C.恰到好處地創(chuàng)設(shè)了密切聯(lián)系實際又對學(xué)生形成了一定挑戰(zhàn)性的問題情境
D.教師設(shè)計這段幻燈片的教學(xué)意圖不清楚，沒有配合演示提出有價值的思考問題
E.根據(jù)本節(jié)的教學(xué)需求，這段幻燈片的演示完全沒有必要
A.按得分高低為學(xué)生排名，并在班級張貼公布
B.不對學(xué)生公布，老師自己心里有數(shù)即可
C.將成績及其在全班的位置告知學(xué)生本人
D.老師公布獲得前三名學(xué)生姓名，并作點評
A.在課堂上批評該小組對待活動的態(tài)度不認(rèn)真
B.分析成員組成，看成員搭配是否合理
C.單獨召開該小組座談會，切實了解問題所在
D.單獨召開該小組座談會，鼓勵他們迎頭趕上
最新試題
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
需要是指對學(xué)生的（）與學(xué)生的實際狀況之間的差異。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
上個世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型，當(dāng)時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
電視攝像時，為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）