A.有效利用了媒體的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生觀察和思考，為本節(jié)新知識(shí)的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備
B.沒(méi)有突出重點(diǎn)，錄像很多內(nèi)容與要學(xué)習(xí)知識(shí)關(guān)系不大，有關(guān)的還沒(méi)有看清楚九一晃而過(guò)
C.恰到好處地創(chuàng)設(shè)了密切聯(lián)系實(shí)際又對(duì)學(xué)生形成了一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境
D.教師設(shè)計(jì)這段幻燈片的教學(xué)意圖不清楚，沒(méi)有配合演示提出有價(jià)值的思考問(wèn)題
E.根據(jù)本節(jié)的教學(xué)需求，這段幻燈片的演示完全沒(méi)有必要
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A.按得分高低為學(xué)生排名，并在班級(jí)張貼公布
B.不對(duì)學(xué)生公布，老師自己心里有數(shù)即可
C.將成績(jī)及其在全班的位置告知學(xué)生本人
D.老師公布獲得前三名學(xué)生姓名，并作點(diǎn)評(píng)
A.在課堂上批評(píng)該小組對(duì)待活動(dòng)的態(tài)度不認(rèn)真
B.分析成員組成，看成員搭配是否合理
C.單獨(dú)召開(kāi)該小組座談會(huì)，切實(shí)了解問(wèn)題所在
D.單獨(dú)召開(kāi)該小組座談會(huì)，鼓勵(lì)他們迎頭趕上
A.標(biāo)準(zhǔn)參考評(píng)價(jià)
B.常模參照評(píng)價(jià)
C.綜合評(píng)價(jià)
D.直接評(píng)價(jià)
A.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
B.常模參照標(biāo)準(zhǔn)
C.綜合評(píng)價(jià)
D.直接評(píng)價(jià)
A.網(wǎng)絡(luò)軟件
B.網(wǎng)絡(luò)課程
C.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
D.以上都不是
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電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
PowerPoint中，通過(guò)點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類(lèi)設(shè)置超鏈接的方式是（）
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
畫(huà)面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為（）
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱(chēng)之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫(xiě)出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過(guò)程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
編寫(xiě)稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。