A.莫爾斯
B.愛迪生
C.盧米埃爾
D.古騰堡
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A.傳播得以實(shí)現(xiàn)
B.增進(jìn)了信息的存儲(chǔ)
C.增進(jìn)了人類的傳播能力
D.提高了傳播的效率
A.信號(hào)
B.符號(hào)
C.信息
D.內(nèi)容
A.在傳播過程中只有去除噪聲，傳播才能完成
B.在傳播過程中，只有加入了反饋，傳播才能完成
C.只有信息源與接受者的經(jīng)驗(yàn)有重疊的共同經(jīng)驗(yàn)部分，傳播才能完成
D.只有變成社會(huì)學(xué)的傳播，傳播才能完成
A.信息
B.信號(hào)
C.符號(hào)
D.意義
A.符號(hào)
B.圖形符號(hào)
C.目視符號(hào)
D.文字符號(hào)
最新試題
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。