教師的（）決定教育教學(xué)改革創(chuàng)新的成效。

如何理解教師的主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎？

李南如何才能走出困境？請(qǐng)你給李南提出一些有關(guān)教學(xué)策略和課堂管理方面的建議。

當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，其處于教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段？（）

請(qǐng)分析此案例中教師做法存在的主要問(wèn)題及其危害。對(duì)于學(xué)生“犯困”和班級(jí)評(píng)“三好學(xué)生”這樣的事，作為教師，你認(rèn)為應(yīng)怎樣對(duì)待？為什么？

當(dāng)一位教師把大量時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系時(shí)，那么在教師成長(zhǎng)過(guò)程中他屬于（）。

教師的成長(zhǎng)總結(jié)為三個(gè)階段，即“關(guān)注生存”、“關(guān)注情境”、“關(guān)注學(xué)生”三個(gè)階段。當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)時(shí)，這個(gè)階段是（）。

你是怎樣看待李南的教育觀的？結(jié)合所學(xué)教師職業(yè)理念的相關(guān)知識(shí)，試對(duì)李南的教育觀加以評(píng)價(jià)。

你是否贊成小李的教學(xué)觀，結(jié)合教育理論相關(guān)知識(shí)分析。

試從教師觀的角度，評(píng)析胡老師的教學(xué)行為。