A.堅(jiān)持育人為本
B.堅(jiān)持融合創(chuàng)新
C.堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)
D.堅(jiān)持引領(lǐng)發(fā)展
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A.理念更新：傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)向智能移動教學(xué)
B.駕校模式有固定模式，變成線上線下混合型
C.教師角色從“知識供給者”轉(zhuǎn)向“知識管理者”
A.助力幼兒園管理智能便捷、科學(xué)、高效
B.助力學(xué)前教育資源的共建共享
C.助力學(xué)前兒童發(fā)展評價(jià)客觀科學(xué)
D.助力學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的途徑
A.助推學(xué)科理念發(fā)生變革
B.對學(xué)科資源提出了更高要求
C.促成學(xué)科內(nèi)容實(shí)施開放多元
D.催生學(xué)科評價(jià)，關(guān)注人的全面發(fā)展
A.擁有更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會的“在線學(xué)習(xí)”
B.打破學(xué)習(xí)邊界的“混合式學(xué)習(xí)”
C.讓學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)處處發(fā)生的“泛在學(xué)習(xí)”
D.借助大數(shù)據(jù)生發(fā)的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”
E.課內(nèi)外參與者支持實(shí)踐的“眾創(chuàng)學(xué)習(xí)”
A.線上教學(xué)
B.線下教學(xué)
C.線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)
最新試題
參與角色由個(gè)體變?yōu)楣餐w，教研內(nèi)容由單一學(xué)科變?yōu)槎鄬W(xué)科融合，資源供給模式由統(tǒng)一供給轉(zhuǎn)變?yōu)榘葱韫┙o，技術(shù)支持方式由低技術(shù)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄芗夹g(shù)環(huán)境，評價(jià)方式由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)型。
“互聯(lián)網(wǎng)+德育”是探索互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)背景下教師角色轉(zhuǎn)型，教育模式創(chuàng)新，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革，在智慧環(huán)境教學(xué)支持下推進(jìn)德育教育的有效形式。
“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”是“互聯(lián)網(wǎng)+”在黨建領(lǐng)域運(yùn)用的新課題。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢具備以下哪些特點(diǎn)？（）
“互聯(lián)網(wǎng)+”可以+什么？
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，線上的機(jī)會，在線下線下的希望在線上，互聯(lián)網(wǎng)＋與實(shí)體經(jīng)濟(jì)只有相互配合、相互融合，才有機(jī)會打造出具有持續(xù)競爭力的新商業(yè)生態(tài)。
“互聯(lián)網(wǎng)＋教研”與傳統(tǒng)教研、網(wǎng)絡(luò)教研的區(qū)別是什么？
人工智能助推教師專業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
教育信息化2.0行動計(jì)劃摘要提到互聯(lián)網(wǎng)加教育的基本原則有（）
“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”本質(zhì)在于提高黨建工作效率，克服黨建工作瓶頸，更好的服務(wù)黨員群眾。