A．班、課、室
B．師、生、課
C．師、生、時
D．班、課、時
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.學習行為
B.社會理論
C.社會生活實踐
D.文化視野
A.認知策略
B.復述策略
C.監(jiān)視策略
D.組織策略
A.積極強化與消極強化
B.正強化和負強化
C.自然強化物和人為近似強化物
D.強化和懲罰
A.促進者和引導者
B.領(lǐng)導者和參謀
C.管理者
D.示范者
A.斯金納
B.布魯納
C.苛勒
D.加涅
A.正強化
B.負強化
C.消退
D.懲罰
A.組織策略
B.精細加工策略
C.元認知策略
D.復述策略
A.促進選擇性注意的策略
B.促進新舊知識聯(lián)系的策略
C.促進新知識長期保存的策略
D.促進短時記憶的策略
A.正例與反例的配合
B.變式
C.比較
D.直觀性
A.在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度
B.對每一天的活動，都列出一張活動順序表
C.將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結(jié)
D.意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落
最新試題
按照學習進程進行的分類，做筆記屬于（）。
苛勒在研究黑猩猩的學習時采用的實驗是（）。
學習一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。
以下心理學家不屬于認知心理學派的是（）。
學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的（）。
精細加工策略是一種（）的記憶策略。
我國古代教育著作《學記》中就寫道：“學無當于五官，五官不得不治”。從學習策略上看，這是屬于（）。
某學生看到自己的同學因?qū)W習刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚，自己從此也暗下決心努力學習。根據(jù)班杜拉觀察學習理論，這屬于（）。
整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學習策略稱為（）。
在教學中講授“果實”概念時，既選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學生準確地掌握“果實”概念，這運用了（）。