“勤能補拙”表明了能力發(fā)展和良好個性的形成是相輔相成、互為促進的。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。

學(xué)習(xí)較長材料時，材料的開端和末尾部分一般遺忘較少，而材料中間部分遺忘較多。

“誰看不到教師勞動的創(chuàng)造性，誰就是根本上不理解教師的勞動；同樣，不進行教育研究的教師，也不可能真正嘗到當教師的樂趣，并成為真正出色的教師?！边@句話給我們的啟發(fā)是：教師要做研究型教師，學(xué)校教學(xué)研究管理制度的建立要以校為本。

在一般情況下，高度焦慮有助于促進學(xué)生取得好的學(xué)業(yè)成績。