知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。（）

分析教學(xué)對(duì)象主要是分析（）。

對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，運(yùn)用了（）學(xué)習(xí)理論。

同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。（）

教師的期望對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大，這種現(xiàn)象我們稱之為（）。

陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程包括（）。

在心理學(xué)中的個(gè)性或人格是同一概念。（）

維納歸因理論中，可控的因素是（）。

在教育教學(xué)中，應(yīng)如何運(yùn)用感知規(guī)律?（）

多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)智力。（）