“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育與生產實踐相分離和對立的特點。

簡述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。

學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是_________。

教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。

教學大綱是衡量教師教學和學生學習質量的標準。

首先提出普及教育的思想，并詳細論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學論》。

教學原則與教學規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別？

簡述聯(lián)合國《兒童權利公約》核心精神的基本原則。

既是教師從事教育教學工作的重要工具，又是傳播知識和影響學生的重要手段的是

下列哪一項屬于道家學派的主張?