A．因材施教原則
B．疏導(dǎo)原則
C．導(dǎo)向原則
D．教育影響的連貫性原則
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A．集體形成正規(guī)化階段
B．集體形成初始階段
C．集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段
D．健全班集體形成時期
A．順序性
B．個別差異性
C．階段性
D．不平衡性
A．社會性
B．享用性
C．教育性
D．個體性
A．培養(yǎng)目標(biāo)
B．教育目的
C．教育目標(biāo)
D．課程目標(biāo)
A．教學(xué)策略
B．教學(xué)計劃
C．教學(xué)目標(biāo)
D．教學(xué)設(shè)計
最新試題
學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是_________。
教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別？
以“教育的多元化”為主要特征的是（）
《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，未成年學(xué)生享有的權(quán)利包括_________和_________。
簡述我國《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。
教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
進(jìn)入20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？談?wù)勀愕捏w會。
教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。
學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。
“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對立的特點(diǎn)。