A.教育影響
B.教育功能
C.教育目的
D.教育屬性
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A．定向，分解，熟練，定位
B．定向，分解，定位，熟練
C．定向，分解，熟練
D．分解，定位，熟練
A．學(xué)科課程
B．活動(dòng)課程
C．隱性課程
D．顯性課程
A．教師職業(yè)的出現(xiàn)
B．師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立
C．國民教育制度的確立
D．教育立法的規(guī)定
A．美德是否可教
B．教學(xué)即生長，學(xué)校即社會
C．教學(xué)的教育性
D．“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”即教育
A．傳播文化
B．人口功能
C．培養(yǎng)人才
D．生產(chǎn)功能
最新試題
“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對立的特點(diǎn)。
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容是
學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是_________。
教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。
教師勞動(dòng)的個(gè)體性主要是由勞動(dòng)對象是活生生的個(gè)體的特點(diǎn)所決定的。
教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包括()。
簡述我國《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。
中國近代史上第一個(gè)正式頒布的學(xué)制是（）
簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。