為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？

德育工作既要耐心細(xì)致，叉要寬嚴(yán)相濟(jì)，有松有緊。()

教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

簡述我國《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。

簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合的規(guī)律。

進(jìn)入20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？談?wù)勀愕捏w會。

簡述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。

學(xué)校最早產(chǎn)生于

“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點(diǎn)。

首次提出教師工作應(yīng)該作為一種專門職業(yè)而存在的法律是()。