A.制定學校健康政策
B.創(chuàng)造學校物質和社會環(huán)境
C.密切學校和社區(qū)之間的關系
D.提高個健康技能
E.提供學生衛(wèi)生保健服務
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A.制定學校健康政策
B.創(chuàng)造學校物質和社會環(huán)境
C.密切學校和社區(qū)之間的關系
D.提高個人健康技能
E.提供學生衛(wèi)生保健服務
A.學校健康政策
B.學校社會和社會環(huán)境
C.學校與社區(qū)關系
D.個人健康技能
E.學校衛(wèi)生監(jiān)督
A.學生
B.教職員工
C.學校領導
D.學生家長
E.社區(qū)人群
A.提高學生心理社會能力
B.增強青少年自我意識
C.預防健康危險行為
D.促進青少年終身健康的有效途徑
E.提高兒童青少年的健康知識
A.盡早開展,注重實踐
B.堅持以學生為主體
C.注重培訓教師
D.和家庭、社區(qū)密切配合
E.以提高學生考試成績?yōu)槟繕?/p>
最新試題
PRECEDE-PROCEED模式中,屬于PRECEDE的內容教育和生態(tài)評價中的是()。
以下哪些是學校健康教育與健康促進評價的類型?()
()治療是群體心因性反應的主要治療措施。
以下哪項是學校健康教育的間接傳播方法?()
兒童青少年糖尿病確診標準是:()。
以下生活技能理論的核心能力要素中,哪一個選項全部是關于如何與他人相處?()
食物中毒的流行表現(xiàn):()。
在等級評價法中,個體的身高、體重值在判定標準均值()個標準差范圍內為正常。
學校群體心因性反應事件流行病學特征中反應率最高的是:()。
校園暴力的危害包括:()。