某教師回到辦公室說："二年二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了。他們不會我有什么辦法"。
如何理解教師主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用嗎？

有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動作技能時，他首先講解了前滾翻和后滾翻的動作要領(lǐng)，然后他根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，問學(xué)生："什么樣的東西最容易滾來滾去？"同學(xué)們齊聲回答道："圓的東西。"教師又進(jìn)一步問："既然圓的東西最容易滾來滾去，你們能不能在做這個動作時把身體變圓一點呢？"下面我做一次示范你們要認(rèn)真看，然后教師請學(xué)生們按照要求進(jìn)行分組訓(xùn)練，很快全班學(xué)生便掌握了前滾翻和后滾翻的動作技能。
請問該體育教師主要運用了哪四個教學(xué)方法？

一次語文課上，當(dāng)學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》時，一位學(xué)生提出了這么一個問題："這么寒冷的下雪天，這位老人真的是為釣魚嗎？"這個新鮮而又古怪的問題一下子引起了學(xué)生們的好奇心，大家都在思考："是啊，他不在釣魚又是為什么呢？"有些老師這時候或許會搬出教參中現(xiàn)存的答案來解釋，馬老師卻沒有這樣做，而是用期待的目光望著學(xué)生，希望學(xué)生自己尋找答案。
試用相關(guān)教育理論評析這堂課。