一次語文課上，當學習柳宗元的《江雪》時，一位學生提出了這么一個問題："這么寒冷的下雪天，這位老人真的是為釣魚嗎？"這個新鮮而又古怪的問題一下子引起了學生們的好奇心，大家都在思考："是啊，他不在釣魚又是為什么呢？"有些老師這時候或許會搬出教參中現(xiàn)存的答案來解釋，馬老師卻沒有這樣做，而是用期待的目光望著學生，希望學生自己尋找答案。
試用相關(guān)教育理論評析這堂課。

（1）一次，一位教師講"人類的起源"，說了人類是從猿進化而來的，大體年代是什么時候，一個學生在下面說："你看見了？"有些學生也隨之發(fā)笑。這位老師說："是的，我看見你昨天還是一個猴子，今天就變成學生了"，全班哄堂大笑。
（2）某老師在講"水滴石穿"的課時，為了教育某些平時輕視積累，不注意練基本功，只想一鳴驚人的學生，也為了反證積累的重要性，引用了一場父子之間的對話：
子："爸爸，您看了我寫的悲劇劇本競掉下了眼淚，這下我要出名了。"
父："我能不掉眼淚嗎？劇本里1/2是錯別字！"
學生轟然發(fā)笑。

閱讀下面的案例，回答問題。
畫月亮
師：看來，大家對月亮還挺熟悉的呢！那月亮到底是什么樣子呢？（生都舉起了手）
師：現(xiàn)在啊，老師不要你們說了，想讓你們把心中的月亮畫出來，行嗎？（生：行！）
師：在下筆之前，聽聽老師的建議，也許對你們畫月亮有所幫助！在每張紙上畫一個月亮，想怎樣畫就怎樣畫。別忘了，要把月亮畫得大大的！明白了嗎？（4人一組，每組有10張24開的白紙）（生：明白了、師：好，那么我們快來畫月亮吧！
（學生動筆畫）
說月亮：
師：一眨眼工夫，一個個月亮在我們手中誕生了！哎呀，畫得多美呀！誰能拿自己畫的月亮到上面來向大家介紹一下呢？
生：我畫的月亮是一個圓月，橘黃色的，這是月中時候的月亮，很亮很亮的。……
師：還有誰畫的月亮與眾不同？
生：我畫的也是圓圓的月亮，不過，我的月亮上有許多環(huán)形山。……
生：我畫的月亮是姜黃色的，很細很細，扁扁的，像一只小船，蕩漾在銀河里。……
生：我畫的月亮只有半個，還有一半我們看不見了。
師：真好，我們好像看到了她畫的月亮在對我們微笑呢！……
排月亮：
師：我們的面前出現(xiàn)了這么多的月亮，同組小朋友互相看看，這些月亮有什么不一樣呢？
生：我畫的月亮是滿月，他們畫的月亮有的是細細的，……
師：是啊，大家妙筆生花，畫了這么多好看的月亮。……
師：你們剛才畫了這么多不一樣的月亮，老師看得真有點眼花繚亂，那我們能不能按月亮樣子的變化順序來給它們排排隊呢？
（學生分組把10個不同的月亮排起來，并在課堂上交流、討論，有不同的意見）
看月亮：
師：剛才，你們組說得頭頭是道，其他組的反駁也有根有據(jù)，那老師該相信誰呢？怎么辦？大家出出主意吧！
生：做實驗！
師：怎么做？是模擬實驗還是……
生：實際看一看。
師：好，大家再討論討論：怎么看？晚上出來看月亮不害怕？怎樣克服害怕黑暗的心理？看多長時間？能不能堅持到底？怎么記錄？
（學生分組討論、交流，幾個問題都落實了，下課）

《植物的葉》一課教學中，老師利用植物葉的若干標本和圖片，通過讓學生觀察討論得出：大自然中不存在兩片完全相同的葉子。一石激起千層浪，學生紛紛舉手表示懷疑。
生A：同樣的一棵樹上應該會有兩片完全相同的葉子。
生B：這么大一個大自然，肯定有不少葉子是完全相同的。
生C：我在生活中經(jīng)常看到兩片完全相同的葉子，不信，我可以去找來。
學生對老師的結(jié)論充滿了懷疑。此時，老師并沒有反駁，而是順水推舟說："看來還得繼續(xù)研究，你們利用課余時間去找找看，下節(jié)課繼續(xù)研究。"
第二節(jié)課，學生們果真帶來了許多植物的葉子。在經(jīng)過觀察后，確實發(fā)現(xiàn)班上所有的葉子沒有完全相同的。