A.行為的頻率、持續(xù)時(shí)或者強(qiáng)度可能暫時(shí)地增強(qiáng)
B.可能發(fā)生異常行為
C.可能發(fā)生情緒反應(yīng)
D.可能發(fā)生侵犯行為
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.操作性行為
B.強(qiáng)化刺激
C.影響
D.厭惡
A.立即停止正在進(jìn)行的活動(dòng)
B.立即撤除過(guò)度注意
C.立即送進(jìn)隔離室
A.教的過(guò)程
B.學(xué)的過(guò)程
C.評(píng)價(jià)與反思過(guò)程
A.教育心理學(xué)與勞動(dòng)心理學(xué)
B.醫(yī)學(xué)心理學(xué)與軍事心理學(xué)
C.運(yùn)動(dòng)心理學(xué)與藝術(shù)心理學(xué)
D.社會(huì)心理學(xué)與司法心理學(xué)
E.心理語(yǔ)言學(xué)
最新試題
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。（）
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過(guò)程，是對(duì)（）的說(shuō)明。
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。（）
測(cè)量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。