A.發(fā)散思維
B.輻合思維
C.集中思維
D.求同思維
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A.新舊知識(shí)之間的同化使接受學(xué)習(xí)有意義
B.強(qiáng)調(diào)“先行組織者”對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要作用
C.強(qiáng)調(diào)有意義言語學(xué)習(xí)中的不斷分化和綜合貫通的方法
D.接受學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來說是一種機(jī)械學(xué)習(xí)
E.接受式學(xué)習(xí)是否有意義決定于學(xué)習(xí)的外在形式
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.終結(jié)性評(píng)價(jià)
D.另類評(píng)價(jià)
A.孔子
B.韓愈
C.朱熹
D.王夫之
E.顏之推
A.著眼于人際關(guān)系的教學(xué)模式
B.著眼于信息處理的教學(xué)模式
C.著眼于人格發(fā)展的教學(xué)模式
D.著眼于行為控制的教學(xué)模式
A.提供依據(jù)
B.進(jìn)行統(tǒng)計(jì)
C.整理信息
D.形成評(píng)價(jià)結(jié)論
最新試題
教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展只有正向功能。（）
中小學(xué)教師所從事的教育科學(xué)研究多屬于基礎(chǔ)研究。（）
學(xué)校教育是一種專門自覺的、系統(tǒng)深刻的促進(jìn)人社會(huì)化的地方。（）
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書面的、可讀的，或者口頭的作為交流媒介的東西。（）
教育學(xué)對(duì)教育所下的定義，指的是廣義的教育，是就學(xué)校教育而言的。（）
教育對(duì)文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。（）
研究者在完成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后，可以通過學(xué)術(shù)會(huì)議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。（）
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做（）
下列哪些學(xué)者傾向于認(rèn)為“課堂即學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”？（）