1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強制性，必須執(zhí)行。

我國小學階段學習障礙檢出率為（）。

溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓練的需求也有所不同。

溝通障礙兒童在人際交往與社會適應中會遇到一定的困難，具體表現(xiàn)為（）。

全納教育主要是針對特殊教育兒童實行隔離教育提出來的，它是一種國際的教育思潮，是（）世紀末期重要的國際教育思潮。

從（）年開始，我國在15個縣市開展了針對殘障學生的隨班就讀的教育研究。

除了構音發(fā)音困難，發(fā)展性語言障礙也在學校比較常見。

我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。

通常我們說的言語指的是（）。

在超常兒童教育中，教學環(huán)境的改變是教學中的首要議題。