課堂教學的素質(zhì)教育目標，可在課堂教學過程中（）進行調(diào)整。

素質(zhì)教育的（）同時也就是判別某種教育活動是否屬于素質(zhì)教育的根本標準。

（）雖不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上影響乃至制約良好的施教方法的產(chǎn)生與運用。

班級心理環(huán)境的形成取決于班主任。

（）是一種比科學文化、道德法紀等更遠離具體事物和經(jīng)濟基礎的社會現(xiàn)象。

教育活動的直接結(jié)果是（）的思想。

教師在宣泄情緒時，要遵守不損害自己、不影響他人的原則，要懂得職業(yè)需要我們有用表情掩飾情感的能力，以使學生獲得更積極的教育刺激。

教育通過開發(fā)人的潛能，形成作為“（）”所必備的各種要素。

學生健康成長的目標是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學會主動探索前進的本領。這就必須以尊重學生的個性特點、興趣愛好和優(yōu)勢潛能為（）。

學校教學安排應充分考慮學生對知識的（）。