A、適時(shí)反饋,及時(shí)矯正;
B、真實(shí)反饋,準(zhǔn)確矯正;
C、主動(dòng)反饋,自覺(jué)矯正;
D、經(jīng)常反饋,反復(fù)矯正。
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A、主動(dòng)反饋;
B、自覺(jué)矯正;
C、被動(dòng)矯正;
D、連續(xù)反饋。
A、課時(shí)少;
B、理論性強(qiáng);
C、要求高;
D、進(jìn)度快。
A、缺乏控場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn);
B、缺乏控場(chǎng)的技能;
C、不會(huì)處理意外情況;
D、缺乏控場(chǎng)意愿。
A、個(gè)人素質(zhì);
B、受教育程度;
C、專業(yè)背景;
D、工作崗位。
A、沉著冷靜;
B、巧妙應(yīng)變;
C、機(jī)智靈活;
D、放縱情緒。
最新試題
試比較四類量表之間的功能區(qū)別。
課時(shí)進(jìn)程結(jié)構(gòu)教學(xué)模式有()。
備課的基本原則有:要掌握()。
拓展培訓(xùn)中“破冰”的內(nèi)容包括()。
請(qǐng)結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)工作實(shí)際,談?wù)勁嘤?xùn)開(kāi)發(fā)包含哪些主要內(nèi)容?怎樣理解各項(xiàng)內(nèi)容之間的關(guān)系?
培訓(xùn)評(píng)估的方法可以從評(píng)估過(guò)程的兩個(gè)階段來(lái)分類,具體評(píng)估階段的主要方法有()。
備課的任務(wù)是研究教學(xué)大綱和教材,根據(jù)()設(shè)計(jì)和編寫(xiě)教學(xué)方案。
對(duì)某一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)年培訓(xùn)管理水平與前一年相比有多大程度的提高的判定屬于()。
勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為,勞動(dòng)力資源的稀缺性與其它資源的稀缺性相比,共同屬性在于()。
福蘭克·帕森斯的個(gè)性因素理論的主要觀點(diǎn)有()。