“每一個適齡兒童都應當平等地接受高質量的教育”體現(xiàn)了（）

英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）

下列屬于赫爾巴特提出的教學的“形式階段”的是（）

目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學化運動的產物，其主要代表模式是（）

既是學術中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）

在課程與教學目標中，“課程與教學目標”屬于“教育目標”的（）

“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）

以人格發(fā)展為取向的教學模式的典型代表是（）

標志著理論化、系統(tǒng)化的教學論確立的著作《大教學論》，其作者是（）

完全打破了班級教學組織，倡導部分年級的教學組織的是（）