壓制行為可能導致學生厭學、輟學，也可能出現(xiàn)對教師的報復、還擊和其它故意破壞的行為。

教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。

壓力管理的目標將適度壓力轉化為過度壓力。

“以知識為本”使教育異化為記憶和訓練內容。

以學生為中心設計教學活動，與對學生進行本質性關懷無關。

下列解釋不正確的是（）。

“地理課堂小組合作學習評價研究”應圍繞預設和完善（）開展研究。

“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應。

就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。

教師將學生作為平等的公民來對待，并且賦予學生與教師平等對話的權利，師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。