“以知識為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。

教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。

以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動，與對學(xué)生進行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。

一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻和參考他人做法。

壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對教師的報復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。

就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。

關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴等級④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系

關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。

教師將學(xué)生作為平等的公民來對待，并且賦予學(xué)生與教師平等對話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。

“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。