A、觀察
B、自我覺察
C、制定計(jì)劃
D、創(chuàng)設(shè)情景
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A、讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。
B、老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。
C、老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FTP上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載。
D、老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)。
A.信息技術(shù)包含教育技術(shù)。
B.信息技術(shù)與教育技術(shù)是平等的慨念。
C.教育技術(shù)包含信息技術(shù)。
D.信息技術(shù)與教育技術(shù)彼此相互交叉。
A、FrontPage
B、Authorware
C、DreamWeaver
D、PowerPoint
A、成果展示評(píng)價(jià)的方法是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，它是形成性評(píng)價(jià)的一種思想體現(xiàn)。
B、成果展示評(píng)價(jià)的方法在時(shí)間上可以比較隨機(jī)，如果在期末考試時(shí)采用這樣的評(píng)價(jià)方法，就可以說(shuō)這種方法是總結(jié)性評(píng)價(jià)。
C、成果展示評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形勢(shì)也比較豐富，能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。
D、采用成果評(píng)價(jià)的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課程的興趣。
A、調(diào)小word設(shè)置的自動(dòng)保存的間隔時(shí)間。
B、使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個(gè)問(wèn)題。
C、建議更換制作軟件，比如WPSOffice。
D、可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。
最新試題
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過(guò)程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
就資源的內(nèi)涵來(lái)看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
改革開放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。