學(xué)科教學(xué)法知識是美國著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識與學(xué)科知識結(jié)合的創(chuàng)造。（）

教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）

我國邊遠山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對學(xué)生進行教學(xué)活動，這主要是受到了（）因素的影響。

（）是教育的根本特性。

（）不屬于陶行知的觀點。

（）不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。

教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）

（）主張教育目的應(yīng)以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。

什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎(chǔ)？（）

（）不屬于當(dāng)前我國教育目的的實踐中存在的問題。