A.教育技術是為了促進學習，對過程和資源進行設計、開發(fā)、應用、管理和評價的理論與實踐
B.教育信息化是指在教育教學的各個領域中，積極開發(fā)并充分應用信息技術和信息資源以促進教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)滿足社會需要人才的過程
C.教育技術理論與實踐涉及兩個領域，即教與學的過程和資源。教與學的過程領域?qū)儆谟行蔚奈锘夹g，資源領域?qū)儆跓o形的智能技術
D.教學設計是運用系統(tǒng)的方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程
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A、學生的協(xié)作能力
B、學生的學習風格
C、學生的學習能力
D、學生作品
A、應用多媒體教學演示文稿的主要目的在于支持與優(yōu)化教學活動過程
B、在教師講解過程中，需要使用多媒體教學演示文稿呈現(xiàn)內(nèi)容提綱，以增強講解的邏輯性和條理性
C、在教師演示過程中，多媒體教學演示文稿能夠提供直觀的知識，加深學生對知識的形象化認識
D、在教師組織學生開展問題討論與探究過程中，多媒體教學演示文稿能夠創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生興趣、激發(fā)學生進行探究的動機
A、幻燈機
B、錄像機
C、收音機
D、影碟機
A、可以"插入剪貼畫"窗口選擇圖片
B、指定的文件
C、照相機
D、掃描儀
A、實現(xiàn)多點傳輸
B、提高下載速度
C、可批量下載
D、實現(xiàn)斷點續(xù)傳
最新試題
教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設備是（）。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
.結構簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。