A.分析學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)
B.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
C.了解程度越深，針對性越強(qiáng)
D.結(jié)合教師的教學(xué)風(fēng)格
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A.利用教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)即可
B.利用教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)即可
C.依據(jù)學(xué)生需求自行制定教學(xué)目標(biāo)
D.根據(jù)既定的課程標(biāo)準(zhǔn)
A.按照學(xué)科的需要，配有專業(yè)設(shè)備與儀器的教室環(huán)境
B.整合了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境
C.配有黑板、粉筆等媒體的普通學(xué)習(xí)環(huán)境
D.借助多媒體設(shè)備，適合開展以教師講授和課堂演示為主的教學(xué)環(huán)境
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最新試題
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
中國電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)和形成性評價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價(jià)有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）