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A.老師使用的多媒體計算機
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C.控制面板和電子教室
D.輔助備課資源、學科資源庫和素材庫
A.對學生的學習結果作出測量
B.對教師的教學過程作出測量
C.對學校的管理工作作出價值性判斷
D.對教材的適應情況作出價值性判斷
A.總結規(guī)則，抽象分析
B.激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思考
C.培養(yǎng)學生分析問題的能力
D.促進遷移
A.教師講解，學生接受
B.教師置境，學生體驗
C.教師引導，學生探究
D.教師示范，學生模仿
最新試題
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
城域網的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網高，一般屬于一個單位所有。
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是（）
就資源的內涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉化為數(shù)字視頻信號的轉換設備是（）。