問(wèn)答題合格的中學(xué)教師在職業(yè)道德和智能方面應(yīng)有哪些素養(yǎng)？

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3.問(wèn)答題小李長(zhǎng)入中學(xué)的第一天，就使老師十分惱火。 教室里靜悄悄，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真地上第一課。忽然，一個(gè)學(xué)生的書包里竄出一青蛙?！斑?，呱”地叫著跳向講臺(tái)。全班頓時(shí)亂了，班主任一查，是小李干的。一氣之下，狠狠批評(píng)他一頓?？墒牵诙?，教室里又帶進(jìn)了一只小貓。接著小狗、老鼠、麻雀„„天哪，有一次他竟把一條蚯蚓放到了講臺(tái)上。從此，小李在班主任心目中成了不可求藥的“皮大王”。批評(píng)、監(jiān)視、處罰，都沒(méi)有能使小李轉(zhuǎn)變。好不容易撐過(guò)了一年，他升小初二，班主任透了口氣，包袱終于送出去了。 進(jìn)入初二，小李還是那么調(diào)皮。新班主任沒(méi)有對(duì)他采取什么“下馬威”，而是仔細(xì)觀察他，不久就發(fā)現(xiàn)有一門課小李不但上課認(rèn)真聽，下課還要釘著問(wèn)，這是動(dòng)物課。 班主任把小李找來(lái)。小李懷著惴惴不安的心情走進(jìn)辦公室，準(zhǔn)備隨暴風(fēng)雨般的批評(píng)?？墒浅龊跻饬?，班主任沒(méi)有批評(píng)他，而且問(wèn)他，“你喜歡動(dòng)物？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。 “那很好。我們班成立一個(gè)動(dòng)物興趣小組，你來(lái)當(dāng)組長(zhǎng)好嗎？” 他驚愕了。當(dāng)組長(zhǎng)？從小學(xué)到中學(xué)，從來(lái)都是挨批評(píng)的對(duì)象，從沒(méi)有想過(guò)有人叫他當(dāng)干部。 動(dòng)物小組開展了觀察昆蟲活動(dòng)。小李在課余和同學(xué)們一起捕捉昆蟲，制作標(biāo)本。各種各樣的昆蟲，有許多種他都認(rèn)識(shí)，可這蝴蝶、螳螂、蝗蟲„„各種各樣的名字怎么寫？碰到了難題，他問(wèn)動(dòng)物老師，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)查字典。 半年過(guò)去了，小李在班主任的引導(dǎo)下，從觀察昆蟲活動(dòng)中，懂得了各門功課的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散溫的壞習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得了很大的進(jìn)步。在全市昆蟲考察比賽中，動(dòng)物小組制作的標(biāo)本獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)。他還寫了科學(xué)、小論文：《蚯蚓對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用》。初二兩位班主任采用的方法有何不同？初二班主任所以成功是因?yàn)樗晒Φ刎瀼亓说掠氖裁丛瓌t？反映了德育過(guò)程什么特性？
5.問(wèn)答題

《植物的葉》一課，重點(diǎn)是講葉的光合作用，這是使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界相互關(guān)系的好內(nèi)容。我在教學(xué)中除了通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道綠葉的太陽(yáng)光的照射下有制造養(yǎng)料（淀粉）的作用外，主要講清了：
（1）光合作用需要綠葉、陽(yáng)光、水、二氧化碳，缺一不可；
（2）光合作用要吸收二氧化碳和水，制造有機(jī)養(yǎng)料，呼出氧氣。
（3）有機(jī)養(yǎng)料和氣氛是人和動(dòng)物所需要的。
（4）人和動(dòng)物在新陳代謝時(shí)呼出二氧化碳，為植物光合作用提供了原料。
（5）植物和動(dòng)物的生長(zhǎng)都離不開空氣和太陽(yáng)。
學(xué)生從這些知識(shí)中認(rèn)識(shí)到植物與動(dòng)物（即生物與生物）之間，動(dòng)植物與空氣、水、太陽(yáng)（生物與非生物）之間，動(dòng)植物與空氣、水、太陽(yáng)（生物與非生物）之間的關(guān)系是非常密切的，從而認(rèn)識(shí)到自然界是相互聯(lián)系、相互制約的，講解過(guò)程中雖然沒(méi)有出現(xiàn)“辯證唯物主義”這個(gè)概念，但卻較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物主義的思想教育。

老師在教《植物的葉》一課時(shí)，正確運(yùn)用了什么教學(xué)原則？體現(xiàn)了什么教學(xué)規(guī)律？