A.應(yīng)用行為分析
B.結(jié)構(gòu)化教學(xué)
C.人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)
D.以上都是
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A.5歲以上的ASD兒童沒有有效的語言,應(yīng)該試行PECS訓(xùn)練
B.使用PECS后會(huì)使ASD兒童不需要語言表達(dá)
C.使用PECS后會(huì)同時(shí)促進(jìn)ASD兒童的語言發(fā)展
D.使用PECS后會(huì)促進(jìn)ASD兒童的交流能力,但不能促進(jìn)語言發(fā)育
A.約有50%的ASD伴有智能落后
B.ASD的孩子都伴有智力低下
C.ASD的智能無法檢測(cè)
D.ASD的孩子都有超常的能力
A.Han Asperger
B.Heller
C.Leo Kanner
D.陶國(guó)泰
A.隨機(jī)教學(xué)法
B.地板時(shí)光
C.關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練
D.回合式教學(xué)法
A.男女一樣多
B.男孩多
C.女孩多
D.不清楚
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資源教室最基本的建設(shè)和運(yùn)作要求包含哪些()。
在給一個(gè)中級(jí)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)自然情境教學(xué)時(shí),可以考慮()。
融合教育中孤獨(dú)癥兒童能力提升的主要困境是()。
告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計(jì)時(shí)內(nèi)不提問“為什么”,學(xué)生做到了,給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是()的范例。
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舞動(dòng)治療和舞蹈表演的本質(zhì)是一樣的。
小明從來不在幼兒園吃綠葉菜,這可能是因?yàn)椋ǎ?/p>