A.比正常兒童要求低
B.比正常兒童要求高
C.與正常兒童同樣要求
D.依據(jù)智障兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)能力做調(diào)整
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A.學(xué)習(xí)成績(jī)落后
B.智力的明顯缺陷
C.適應(yīng)行為的缺陷選
D.障礙發(fā)生在18歲以前
A.變換概念
B.任務(wù)分解
C.同伴幫扶
D.有效反饋
A.有針對(duì)性的
B.積極的
C.經(jīng)常性的
D.以批評(píng)為主
A.純音測(cè)聽
B.言語(yǔ)測(cè)聽
C.客觀測(cè)聽
D.行為觀察測(cè)聽
A.手語(yǔ)是口語(yǔ)的視覺(jué)表達(dá)形式
B.在提供充足的語(yǔ)言樣本前提下，聽覺(jué)障礙兒童手語(yǔ)發(fā)展的進(jìn)程與普通兒童口語(yǔ)發(fā)展的進(jìn)程一致
C.只要方法正確，聽覺(jué)障礙者在任何時(shí)候接受語(yǔ)言訓(xùn)練，他們的語(yǔ)言能力都能得到最大程度的發(fā)展
D.目前人們已經(jīng)找到了能適合所有聽障兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練方法
最新試題
資源教室最基本的建設(shè)和運(yùn)作要求包含哪些（）。
下列不屬于導(dǎo)致孤獨(dú)癥兒童生活自理能力經(jīng)常存在問(wèn)題的原因是（）。
在沙游治療過(guò)程中，（）。
WIS是一個(gè)適用于孤獨(dú)癥適應(yīng)行為能力評(píng)定的量表。
以下描述不符合孤獨(dú)癥兒童融合教育特征的是（）。
告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計(jì)時(shí)內(nèi)不提問(wèn)“為什么”，學(xué)生做到了，給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是（）的范例。
契約具有哪些特點(diǎn)（）。
小明從來(lái)不在幼兒園吃綠葉菜，這可能是因?yàn)椋ǎ?/p>
作為一種心理治療方法，在對(duì)孤獨(dú)癥兒童運(yùn)用游戲治療時(shí)，應(yīng)特別注重對(duì)患兒游戲行為的分析與解釋。
以下關(guān)于融合教育和全納教育，描述正確的是（）。