A、示范與講解
B、練習(xí)
C、及時反饋與強(qiáng)化
D、機(jī)械重復(fù)
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A、定向
B、模仿
C、整合
D、熟練
A、定向
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D、熟練
A、定向
B、模仿
C、整合
D、熟練
A、要求4—5歲的幼兒能用均勻的步伐有節(jié)奏的行走。
B、要求3—4歲的幼兒兩腳單腳跳著走
C、要求4—5歲的幼兒兩腳能換著輕輕地跳著走
D、要求3—4歲的幼兒能從30CM的高處跳下來。
A、上體稍前傾,兩手半握拳,兩臂屈肘在體側(cè)前后自然擺動。
B、用前腳掌著地,重心手穩(wěn)的跑。
C、上體正直,兩臂曲肘放在體側(cè),自然邁開步子跑。
D、跑步時上下肢互相配合,擺臂、協(xié)調(diào)、輕松的跑。
最新試題
在教育心理學(xué)孕育期中,歐洲的主要代表人物包括()。
以比較和競爭的方式進(jìn)行鼓勵,可激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的自尊。
()是指針對個人的、明智的和思考周密的教學(xué)行動,幫助教師了解教室中的行為、動機(jī)以及造成兒童預(yù)期改變的因素。
(),與哈里斯齊名,曾提出“昆西計劃”,主張教師圍繞一個中心來安排相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)科目。
模仿是在實(shí)現(xiàn)溝通意圖的過程中,個體觀察到另一個人的動作時自愿以對方為榜樣所產(chǎn)生的行為。要表現(xiàn)在對()的模仿。
幼兒教學(xué)的目標(biāo),更多是發(fā)展幼兒,而不是塑造幼兒。
福祿貝爾為兒童活動設(shè)計了一套玩具,即恩物。
兒童書寫能力可分為()
幼兒的課程應(yīng)該以真實(shí)的生活為基礎(chǔ)。
語言表達(dá)課的課程目標(biāo)是提升兒童語言表達(dá)的()