A、要求4—5歲的幼兒能用均勻的步伐有節(jié)奏的行走。
B、要求3—4歲的幼兒兩腳單腳跳著走
C、要求4—5歲的幼兒兩腳能換著輕輕地跳著走
D、要求3—4歲的幼兒能從30CM的高處跳下來。
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A、上體稍前傾，兩手半握拳，兩臂屈肘在體側前后自然擺動。
B、用前腳掌著地，重心手穩(wěn)的跑。
C、上體正直，兩臂曲肘放在體側，自然邁開步子跑。
D、跑步時上下肢互相配合，擺臂、協(xié)調、輕松的跑。
A、間斷型運動技能
B、粗放型運動技能
C、開放型運動技能
D、器械型運動技能
A、一般的隨意作出的動作也包含著運動技能
B、運動技能稱為動作技能
C、運動技能是在不斷練習的基礎上形成的
D、支持技能使動作表現(xiàn)出精確性、協(xié)調性、穩(wěn)定性等特點
A.是傳播、反饋的總和
B.是傳播、接受、反饋的總和
C.是傳播、發(fā)展的總和
D.是傳播、接受、反饋、發(fā)展的總和
最新試題
幼兒的課程應該以真實的生活為基礎。
皮亞杰的“認知發(fā)展”理論最先見于他所著的《兒童的語言和思維》一書。
兒童動詞的發(fā)展中，（）動詞數(shù)量占絕對優(yōu)勢，且優(yōu)于其他動詞。
模仿是在實現(xiàn)溝通意圖的過程中，個體觀察到另一個人的動作時自愿以對方為榜樣所產生的行為。要表現(xiàn)在對（）的模仿。
幼兒的自尊會自然而然地發(fā)展，無需培養(yǎng)。
幼兒教學的目標，更多是發(fā)展幼兒，而不是塑造幼兒。
語言表達課程的授課對象的是已經具備基礎仿說能力和基礎（）能力。
（）是指針對個人的、明智的和思考周密的教學行動，幫助教師了解教室中的行為、動機以及造成兒童預期改變的因素。
皮亞杰認為個體在適應環(huán)境的過程中會產生兩種心理歷程：同化和（）。
在閱讀與書寫準備方面，3-6歲兒童應達到目標有（）。