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A、學(xué)生的生活背景
B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度
C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
D、學(xué)生的年齡
A、該計算機沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件
B、計算機死機了
C、計算機沒有安裝操作系統(tǒng)
D、計算機中裝有多版本的制本的演示文稿的軟件
A、手段和謀略
B、比喻和總結(jié)
C、流程和方法
D、技術(shù)和手段
A、教師指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師批閱打分，簡單地重復(fù)這一過程
B、教師通過問卷、面談、舉手征集等方式，調(diào)查了解學(xué)生對某一次作文的選題、內(nèi)容組織、行文等方面的看法，調(diào)整習(xí)作教學(xué)的進度和主題。
C、將每一次習(xí)作的情況進行分析和分類，優(yōu)秀的習(xí)作在全班進行展示和分享，師生共同品味習(xí)作的成功之處；有問題的習(xí)作也作為案例來評價，共同提出修改建議。
D、鼓勵學(xué)生開通班級習(xí)作主頁或空間，上傳習(xí)作，網(wǎng)上開放式地交流和點評，全期形成個人或主題性的文集。
A、個別化自主學(xué)習(xí)
B、小組合作學(xué)習(xí)
C、全班上課
D、班內(nèi)個別教學(xué)
最新試題
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
一般認為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進行分析。
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。