A、由教師設計、組織并上”課”，不利于發(fā)揮教師的主導作用。
B、學生的學習主要是接受性學習，不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力。
C、時間、內(nèi)容和進程都程序化、固定化，難以在教學活動中容納更多的內(nèi)容和方法。
D、教學活動多由教師做主，學生學習的主動性和獨立性受到一定程度的限制
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A、人本主義
B、行為主義
C、認知主義
D、建構(gòu)主義
A、具有導向功能
B、具有診斷功能
C、具有激勵功能
D、具有考試功能
A.自主學習和協(xié)作學習
B.接受學習和協(xié)作學習
C.自主學習和接受學習
D.掌握學習和接受學習
A.協(xié)作學習
B.接受學習
C.自主學習
D.掌握學習
A.若教學評價的主體是多元的，教學評價的指標就不可能是多元的
B.教學評價的主體是多元的，教學評價的指標也可能是多元的
C.形成性評價可使用評價量表，總結(jié)性評價也可使用評價量表
D.定量評價與定性評價的主要區(qū)別是對所收集到的評價資料分析方法上不同
最新試題
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。
容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是（）
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學教育和科研的基礎環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。