A.居于主導(dǎo)地位
B.屬于一般層次
C.處于基礎(chǔ)地位
D.是整個體系的核心和精髓
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.各級政府要履行法律規(guī)定的各項義務(wù)和職責(zé)，嚴(yán)格按照《教育法》辦事
B.學(xué)校、教師、學(xué)生等各類教育主體，要勇于和善于運用《教育法》，保護(hù)自身的合法權(quán)益，自覺與各種形形色色的侵權(quán)行為作斗爭。
C.對教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助。
D.加強(qiáng)教育執(zhí)法力度
A.高中畢業(yè)生
B.小學(xué)畢業(yè)生
C.初中畢業(yè)生
D.大學(xué)生
A.指導(dǎo)性
B.強(qiáng)制性
C.靈活性
D.調(diào)控性
A.對教育行政處罰不服的
B.對教育行政強(qiáng)制的措施不服的
C.對侵犯其他人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)的
D.教育行政機(jī)關(guān)違反法定條件和法定程序，要求其履行義務(wù)的
A.貢獻(xiàn)和索取
B.自尊和謙遜
C.個人和他人
D.集體榮譽(yù)和個人榮譽(yù)
最新試題
古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項中，把國王尊稱為“法老”的是（）。
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應(yīng)，可以消除壓力。
客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進(jìn)行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動④對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷
對自我的不良認(rèn)知與對挫折的不良認(rèn)知，均會導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
以下不屬于“角色技能”的是（）。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評價研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。