壓力管理的目標將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。

關(guān)于“學生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。

“以知識為本”使教育異化為記憶和訓練內(nèi)容。

強迫性癥狀中常見的有（）。

教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對弱者表達同情。

客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學生置于主體地位③以學生為中心設(shè)計教學活動④對學生進行本質(zhì)性關(guān)懷

教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。

壓力源可以分為（）。①預期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力

“地理課堂小組合作學習評價研究”應(yīng)圍繞預設(shè)和完善（）開展研究。

關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴等級④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系